教案资源
Unit 2 his is my sister.
知识目标 | Section A | 重点 单词 | sister，mother，father，parent，brother，grandmother，grandfather，grandparent，family，those，who，oh，these，they，well，have，day，bye |
重点 句子 | 1.Who's she? 2．She's my sister. 3．Those are my parents. 4．Nice to meet you，too. 5．Have a good day. 6．That's my mother. | ||
Section B | 重点 单词 | son，cousin，grandpa，mom，aunt，grandma，dad，uncle，daughter，here，photo，of，next，picture，girl，dog | |
重点 短语 | in the next picture，two nice photos of...，in the first photo，the name of... | ||
重点 句子 | 1.These are my parents and this is my grandma. 2．Here are two nice photos of my family. 3．My grandfather and grandmother are in the first photo. 4．These two girls are my sister Cindy and my cousin Helen. 5．Here's a photo of my family. | ||
语法目标 | 1.指示代词this/these、that/those的用法 2．who引导的特殊疑问句 | ||
技能目标 | 学会介绍家庭成员，用简短的对话交流个人信息 | ||
写作目标 | 让学生学会如何来介绍和描述家人 | ||
情感目标 | 学会热爱家庭，与他人交朋友 | ||
第一课时 Section A (1a－2d)
重点 单词 | sister n. 姐；妹 mother n. 母亲；妈妈 father n. 父亲；爸爸 parent n. 父(母)亲 brother n. 兄；弟 grandmother n．(外)祖母；奶奶；外婆；姥姥 grandfather n．(外)祖父，爷爷；外公；姥爷 grandparent n. 祖父(母); 外祖父(母) family n. 家；家庭 those pron. 那些 who pron. 谁；什么人 oh interj. 哦；啊 these pron. 这些 they pron. 他(她、它)们 well interj. 嗯；好吧 have v. 经受；经历 day n. 一天；一日；白天 bye interj. (＝goodbye) 再见 |
重点 句子 | 1.Who's she? 她是谁？ 2．She's my sister. 她是我的妹妹。 3．Those are my parents. 那是我的父母。 |
教学 难点 | 1.指示代词的复数形式 2．表示人物称谓的名词的读音及拼写 3．让学生运用所学的“This/That is...These/Those are...”等内容与其他人交流家庭成员的情况 |
汉译英。
1．mother 妈妈
2．father 爸爸
3．sister 姐；妹
4．brother 哥；弟
5．family 家庭
6．grandmother(外)祖母；奶奶；外婆；姥姥
7．grandfather(外)祖父，爷爷；外公；姥爷
8．grandparent 祖父(母); 外祖父(母)
环节1 新课导入
1．教师和学生进行日常的问候。
T：Hello，everyone. Nice to meet you.
Ss：Hi. Nice to meet you，too.
2．教师播放一段准备好了的《家有儿女》给学生观看，并让他们在观看视频的时候思考人物之间的关系，然后再和同学交流。
T：Who's he?
Ss：Liu Xing.
T：(Show other pictures and introduce them) Liu Xing's mother，father，brother，sister，grandmother and grandfather. (Show the new words on the blackboard.)
设计意图：通过播放视频和呈现图片的方式更能激发学生的好奇心，他们的注意力也会更集中。
环节2 学习 1a－1c
1．教师领读1a中的新单词，学生齐读新单词，每个单词读两遍，可以用升降调的方式去读，避免朗读的枯燥。
2．教师“开火车”读单词，“火车”开到哪里就谁读。
3．教师带领学生读1a中的图片的句子，并给学生讲解句子的意思。
4．呈现1a中的图片，让学生猜一猜：Who are they？学生将单词与图中的人物配对。
5．教师播放1b的录音，并让学生在1a中圈出所听到的单词。(用听力训练再次强化学生对新单词的记忆)
6．教师把学生分成若干个小组，并让学生扮演1a中的角色进行对话练习。
S1：That's my family. Those are my parents.
S2：Who's she?
S1：She's my sister. Oh，these are my 
brothers.
...
设计意图：通过让学生运用所学句型来进行操练，有利于巩固所学句型。
环节3 学习2a－2d
1．教师先带领学生朗读一遍2a中的单词，并请同学说一说每个单词的意思。
2．教师播放2a中的录音，学生听录音，圈出所听到的单词。随后教师请学生说一说所圈出的单词，核对答案。
3．教师播放2b的录音，让学生观察图片中的人物，将图中人物与名字相匹配。
4．教师与学生一起核对2b的答案。
T：Who is Jenny?
S1：She is “d”.
T：Who's...?
S2：...
5．教师指着2b中的图片并让学生进行对话练习。
T：Please look at the picture again. Who's she?
S：She's...
T：Who's he?
S：He's her father.
...
6．学生集体朗读2d的对话，并让学生在朗读时把不认识的单词圈出来。待朗读完后，学生通过查阅后面的单词表或者向老师及其他同学求助解决单词问题。
7．教师播放Sally、Jane和Kate对话的录音，并让学生默默跟读。
8．在听完录音后，教师提出相应的问题让学生进行解答。
T：Who are the girls?
S1：They are Jane，Sally and Kate.
T：Who's Kate?
S2：She's Sally's sister.
T：Who's that boy?
S3：He's Sally's brother.
T：What's his name?
S4：He's Paul.
9．假设一名学生是萨莉，并让这位同学看着2d的图片向老师和同学介绍她的家庭。
S：This is my sister Kate. That's my brother Paul. Those are my father and mother.
...
设计意图：通过反复听读，可以让学生尽快熟悉生词，更好地进行有关人物介绍的交谈。
Unit 2This is my sister. Section A (1a－2d) | |
sister，mother，father，parent，brother，grandmother， grandfather，grandparent，family，those，who，these | Who's she? She's my sister. Those are my parents. |
请完成本课对应训练！
第二课时 Section A (Grammar Focus－3c)
重点 句子 | 1.This is my friend Jane. 这是我的朋友简。 2．She's my grandmother. 她是我的奶奶。 |
教学 难点 | 1.运用所学的语言知识进行交际 2．who引导的特殊疑问句及答语 |
用所给词的适当形式填空。
1．These are my parents(parent)．
2．Those(that) are my brothers.
3．This(these) is my grandfather.
环节1 新课导入
教师用PPT呈现演员邓超的一张家庭照片。
T：Who are they?
Ss: Deng Chao, Sun Li and their children.
T: Yes, you're right. This is Deng Chao. That is Sun Li. And the boy and the girl are their children. Now, let's continue to learn how to introduce people.
设计意图：用PPT展示学生所熟知的演员的图片，可以很好地激发学生的学习兴趣，让他们尽快进入学习状态。
环节2 学习Grammar Focus
1．教师让学生看语法聚焦的句子，并让学生朗读。
2．教师在黑板上写下这些句型。
This is...That's...
These are... Those are...
Who's she? She's...
Who's he? He's...
Who're they? They're...
3．教师在黑板上写出that is/this is/who are/who is/they are的缩写形式，待老师写完后再教学生读。
T：“That's” is the short form of “That is”．
“Who're” is the short form of “Who are” .
“Who's” is the short form of “Who is”.
“They're” is the short form of “They are”.
4．要点点拨。
(1)This is my friend Jane./That's my grandfather.
①This is... 意为“这是……”
，指离说话人较近的人或物。
② That is...意为“那是……”，指离说话人较远的人或物，是一个用来介绍他人的常用句型。
【注意】当介绍在场的第三人时，常用句型This is.../That is...一般不直接说He is...或She is...
(2)These are my brothers./Those are my parents.
①these 是指示代词，意为“这些”，是this 的复数形式。
②These are...意为“这(些)……”，用来介绍离说话人较近的两个或两个以上的人或物。例：These are his parents.这是他的父母亲。These are blue shirts.这些是蓝色的衬衫。
【拓展】Are these/those..? 是一般疑问句，意为“这/那(些)是……吗？”，用Yes，they are.或No，they aren't.来回答。例：—Are those your friends? 那些是你的朋友们吗？—Yes，they are.是的。
(3)Who're they?
①who意为“谁，什么人”，是一个疑问代词，用于对人的身份进行询问。
②who're (＝who are)用于对两个或两个以上的人的身份进行询问，回答时常用They are...
【拓展】who's是who is 的缩写形式，用于对单个人进行询问，回答时常用He's/She's...
5．学以致用。(汉译英)
(1)她是谁？
Who_is_she？
(2)那是我的哥哥。
That_is_my_brother.
(3)这是我的父母。
These_are_my_parents.
设计意图：通过本环节的学习，可以加深学生对本单元所学词汇、句型及语法的印象。
环节3 学习3a－3c
1．教师让学生自己完成3a部分的练习题。
2．教师请两个学生来回答他们所写的答案，最后再评讲。
3．学生带着答案一起读一遍3a中的句子。
4．教师让学生看着3b的图片，并让他们在三个方框中选择单词来造句，然后教师再请同学朗读一遍自己造的句子。
5．带几张家庭照片，课上与同学讨论照片中的人物。
设计意图：通过做教材上相应的练习，能够检测到学生对所学知识的掌握情况。
Unit 2This is my sister. Section A (Grammar Focus－3c) |
This is my friend Jane. She is my grandmother. |
请完成本课对应训练！
第三课时 Section B (1a－1d)
重点 单词 | son n. 儿子 cousin n. 堂兄(弟、姊、妹)；表兄(弟、姊、妹) grandpa n．(外)祖父；爷爷；外公；姥爷 mom n．(＝mum)妈妈 aunt n. 姑母；姨母；伯母；婶母；舅母 grandma n. (外)祖母；奶奶；外婆；姥姥 dad n. 爸爸 uncle n. 舅父；叔父；伯父；姑父；姨父 daughter n. 女儿 |
重点句子 | These are my parents and this is my grandma. 这是我的父母，这是我的奶奶。 |
教学难点 | 填写家谱，弄清楚家庭成员之间的关系 |
一、单项选择。
1．Tom and Jack __B__ good friends.
A．is B．are
C．be D．am
2．The name __C__ the school is XJQ Middle School.
A．in B．on
C．of D．for
3．Jenny is my dad's sister.She's my __A__.
A．aunt B．uncle
C．cousin D．parent
二、根据上句句意，用合适的词完成下句。
1．Lucy is my uncle's daughter.
She is my cousin.
2．John is my father's brother.
He is my uncle.
3．Susan is my mother's sister.
She is my aunt.
环节1 
新课导入
T：Hello，boys and girls，how many family members do you have?
Ss：Mother，father，sister，brother，cousin，uncle，aunt，grandparents...
T：OK，who wants to share his/her family with us?
S1：I have a big family，my father，my mother，my sister and I.
S2：There are three people in my family，my father，mother and I.
S3：...
T：Well done. Today，I bring a good friend here.Do you want to know her?
Ss：Yes.
T：(Show a family photo on the screen)Well，let's get to know her together. Her name is Jenny...
设计意图：通过询问学生家庭成员的方式，把他们带入到本课学习的环境氛围中去，激发他们的学习兴趣。
环节2 学习1a－1d
1．教师展示1a的关系图，让学生填上缺失的单词，最后再检查核对学生填写的情况。
2．教师先让学生自己读一读1b中的单词，然后让学生听录音，在所听到的单词后打钩。
3．教师让学生看课本1c，教他们如何抓住两幅图中的信息，仔细听录音，找出姜涛和汤姆谈论的照片。
4．让学生画出自己的家人和朋友，并向同伴介绍。
设计意图：通过1a的学习，让学生巩固所学的家庭成员单词；通过1b和1c的学习，提高学生的听力水平；通过1d的学习，巩固介绍人物的句型。
Unit 2This is my sister. Section B (1a－1d) | |
son，cousin，grandpa，mom，aunt，grandma，dad，uncle，daughter | These are my parents and this is my grandma. |
请完成本课对应训练！
第四课时 Section B (2a－2c)
重点 单词 | here adv.(用于介绍某人或某物) photo n. 照片 of prep. 属于(某人或某物)；关于(某人或某物) next adj. & n. 下一个(的)；接下来(的) picture n. 照片；图画 girl n. 女孩 dog n. 狗 |
重点 短语 | in the next picture 在下一张图片中 two nice photos of my family 我家两张好看的照片 in the first photo 在第一张图片中 the name of my dog 我的狗的名字 |
重点 句子 | 1.Here are two nice photos of my family. 这是我家两张好看的照片。 2．My grandfather and grandmother are in the first photo.我的爷爷和奶奶在第一张照片上。 3．These two girls are my sister Cindy and my cousin Helen. 这两个女孩是我妹妹，一个是辛蒂，一个是我表妹海伦。 |
教学 难点 | 做一些拓展练习来进一步巩固所学的知识 |
汉译英。
1．“这是你的妈妈吗？”“是的，她是。”
—Is_this_your_mother?_
—Yes，she_is._
2．“这些是你的朋友们吗？”“不，不是。”
—Are_these_your_friends?_
—No，they_aren't.
3．这位是我的爸爸。
This_is_my_father._
4．那是我的爷爷奶奶。
Those_are_my_grandparents._
环节1 新课导入
教师在PPT上呈现一些英文名字，让学生说出哪些是男性名字，哪些是女性名字。如：Jack, Victoria, Roberts, Jane, James, Mary, Elizabeth, John, David, Sarah, Daniel, Tommy, Ann, Catherine, Dan
设计意图：通过对英文名字的分类，引入本课时的主题。
环节2 学习2a－2c
1．教师让学生找出这单元出现过的人名，并且区分是男性名还是女性名，然后把这些名字写在2a中的相应位置。
2．教师让学生阅读2b中的文章
。
T：Here are two photos. Are they photos of a family?
S：Yes.
T：Who are they? Do you know?
S：No.
T：Who is talking about the photos? Do you want to know?
S：Yes.
T：Now please read the passage next to the two photos quickly and find out who is talking about the photo.
3．在学生阅读完后，教师问学生。
T：Who is talking about the photo?
S：Jenny.
T：Is Jenny a male or a female?
S：A female.
T：You are great.
4．教师再次让学生阅读课文，完成2c的句子，然后让学生根据句子复述课文。
设计意图：此部分开始涉及篇章的阅读。在学生一开始接触到篇章的阅读时，老师就要有意识地培养他们良好的阅读习惯。本环节的设计是先从图片入手，通过图片引出问题，让学生产生阅读的欲望。通过这种循序渐进的教学，可以把看似困难的阅读简单化，让不同层次的学生都能有所收获。
Unit 2This is my sister. Section B (2a－2c) | |
here，photo，of，next，picture，girl，dog | Here are two nice photos of my family. |
请完成本课对应训练！
第五课时 Section B (3a－Self Check)
重点 句子 | Here's a photo of my family. 这是关于我家庭的照片。 |
教学 难点 | 运用所学的词汇和句型写一篇介绍家庭成员的小文章 |
假如你是杰克，在育才中学七年级一班学习。请以“My family”为题，写一篇文章介绍你的家人。要求：适当发挥，词数在60左右。
Hi，I am Jack. Here is a photo of my family. These are my grandparents. This is my father. This is my mother. That is my brother，Ben. They are my uncle，Tom，and aunt，Lucy. I have two cousins，Amy and Kate. Who is this boy? It's me! I have a happy family. I love them all.
环节1 新课导入
T：Hello，everyone! Good morning/afternoon!
Ss：Good morning/afternoon，Mr./Ms.××.
T：(Play the PPT.) These are my family photos.Can you find me?
Ss：Yes.
T：Now，I will introduce my family members to you. And you can introduce your family members to us after you listen to my introduction.
Ss：OK.
...
设计意图：
教师选择用自己的家庭照片给学生们介绍自己的家人，拉近了与学生的距离，活跃了课堂氛围，让学生更能集中注意力。
环节2 学习3a－Self Check
1．教师带领学生读一遍3a方框中的单词并请学生起来说一说每个单词的意思。
2．教师让学生完成3a方框中所缺少的内容，待学生完成后，再请两个学生分别带着所填的答案通读整段文字。然后教师核对答案。
3．学生可以动手在3a中的白色方框内画出保罗的一家人，并向同学介绍。
4．教师让学生们拿出自己的家庭照片，然后根据自己的真实情况完成3b所需要填的内容。
5．教师让学生浏览Self Check的第一部分，并给学生解释有些词是指男性的，有些是指女性的。但有些词不仅可以指男性，也可以指女性，比如父母。然后让学生把他们所学的家庭成员的单词分组。最后再与同学相互交流自己所写的内容。
6．教师先让学生完成Self Check的第二部分，然后再请两位同学来阅读他们的对话，让大家来检查他们是否正确。
设计意图：教师通过让学生练习对话来提升口语能力，并且教师让学生带自己家的照片来课堂上进行写作，这样他们带有真情实感，更容易写出来，同时能激发他们的写作兴趣。
Unit 2This is my sister. Section B (3a－Self Check) |
Here's a photo of my family. |
请完成本课对应训练！
