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Unit 4 Where's my schoolbag?
知识目标 | Section A | 重点 单词 | where，table，bed，bookcase，sofa，chair，on，under，come，desk，think，room，their，hat，head，know |
重点 短语 | on the sofa，under the table，come on，on your head，on the table | ||
重点 句子 | 1.—Where are my books? —They're on the sofa. 2．—Where's my pencil box? —It's in your schoolbag. 3．I think it's in your grandparents' room. 4．—Where are their keys? —They're on the table. | ||
Section B | 重点 单词 | radio，clock，tape，player，model，plane，tidy，but，our，everywhere，always | |
重点 短语 | tape player，model plane，be tidy，in our room，on her bed，on the desk，under the desk | ||
重点 句子 | 1.—Where are the English books? —They're under the radio. 2．I'm tidy，but Gina is not. 3．Gina's books are everywhere. 4．My pencil box is in my schoolbag and my schoolbag is under the desk. 5．The tape player in on the teacher's desk. | ||
语法目标 | 1.让学生掌握where引导的特殊疑问句 2．让学生掌握介词in、on、under的用法 | ||
技能目标 | 让学生学会谈论物品的位置 | ||
写作目标 | 让学生学会如何描述家里物品的位置 | ||
情感目标 | 促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，使学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯 | ||
第一课时 Section A(1a－2d)
重点 单词 | where adv. 在哪里；到哪里 table n. 桌子 bed n. 床 bookcase n. 书架；书柜 sofa n. 沙发 chair n. 椅子 on prep. 在……上 under prep. 在……下 come v. 来；来到 desk n. 书桌 think v. 认为；想；思考 room n. 房间 their pron. 他(她、它)们的 hat n. 帽子 head n. 头 |
重点 短语 | on the sofa在沙发上 under the table在桌子底下 come on 快点儿 on your head在你的头上 |
重点 句子 | 1.—Where are my books? 我的书在哪里？ —They're on the sofa. 它们在沙发上。 2．—Where's my pencil box? 我的铅笔盒在哪里？ —It's in your schoolbag. 它在你的书包里。 3．I think it's in your grandparents' room. 我想它在你祖父母的房间里。 |
教学 难点 | 初步了解询问和描述物品位置的句型和相关介词 |
根据句意及音标提示写出单词及其汉语意思。
1．Where/weə(r)/ are their English books? 在哪里
2．The boy is looking down at the ants on/ɒn/ the ground. 在……上
3．Your schoolbag is under/'ʌndə(r)/ your bed.
在……下
4．Hi，Jack! Can you come/kʌm/ to our English party? 来；来到
5．I think/θɪŋk/ Hefei is becoming more and more beautiful. 认为
环节1 新课导入
T：What's this?
S1：It's a schoolbag.
T：I have a schoolbag for you as a present，(Look for it in the desk，under the chair . . . ) but I can't find it. Where is it? Do you know?
S2：I don't know.
S3：I think it's in your desk.
T：(Look into the desk.) No，it isn't. (Write down the title on the blackboard.)
设计意图：以提问的形式，激发学生的好奇心和参与的积极性，活跃课堂氛围，有助于课程的开展。
环节2 学习1a－1c
1．让学生大声朗读1a左侧的单词并观察1a的图片，试着将单词与图片中的物品配对。教师核对答案。
2．让学生大声朗读图片中的句子，并仿照句型两人一组进行对话练习，用上左边的单词。
3．教师播放1b的录音，让学生为图中的物品编号。教师核对答案
。
4．让学生大声朗读1c的句子，然后两人一组用方框中的单词编新对话。教师抽选一两组学生当堂展示。
设计意图：让学生通过相关听力练习和不断地对话演练，锻炼听力能力并且培养他们运用目标语言进行日常交际的能力。
环节3 学习2a－2d
1．教师抽选一些同学根据图片说单词，为听力练习进行预热。然后播放2a的录音，让学生为物品编号。
2．教师再次播放录音，让学生找出2a中的物品并编号。教师核对2a和2b的答案。
3．让学生大声朗读2c的对话，然后就2b图中物品的位置与同伴问答。教师邀请2至3组学生当堂表演对话。
4．让学生浏览2d的对话，掌握其大意，勾出其中的生词、重要短语和难句，教师予以讲解。
5．让学生分角色有感情地表演对话，然后邀请一两组学生当堂表演对话。
6．要点点拨。
(1)Where are my books?
该句为where引导的特殊疑问句，用于询问某人或某物在哪里，结构为：Where＋be动词＋主语？句子中的主语可以是人或物，be动词要与后面的主语在人称和数上保持一致。例：Where are her friends？她的朋友们在什么地方？Where is my brother？我的弟弟在哪里？
(2)And my hat?
此句为省略句，其完整形式为：And where is my hat? 在对话中，根据语境，在不会引起歧义的情况下，可省去与上文相同的部分，用and连接，使语言简洁明了。例：—Lily，where is your schoolbag? 莉莉，你的书包在哪儿？—It's on the chair. 在椅子上。—And your book? 你的书呢？—On the desk. 在书桌上。
7．学以致用。(根据汉语意思完成句子)
(1)你认为辛迪怎么样？
What do you think of Cindy?
(2)我的棒球在地板上，桌子下面。
My baseball is on the floor，under the table.
(3)如果他们不来，我会非常生他们的气的。
If they don't come，I will be very angry with them.
设计意图：培养学生从录音中听取关键信息的能力；通过不断地对话演练，让学生能够初步掌握如何正确描述物品所在的位置和询问自己或他人物品的具体位置。
Unit 4Where's my schoolbag? Section A(1a－2d) | |
where，on，under，come，think，their，on the sofa，under the table，come on，on your head | —Where are my books? —They're on the sofa. —Where's my pencil box? —It's in your schoolbag. I think it's in your grandparents' room. |
请完成本课对应训练！
第二课时 Section A(Grammar Focus－3c)
重点 单词 | know v. 知道；了解 |
重点 短语 | on the table在桌子上 |
重点 句子 | —Where are their keys？他们的钥匙在哪里？ —They're on the table. 它们在桌子上。 |
教学 难点 | 1.掌握询问和回答物品位置的句型 2．掌握in、on、under这三个方位介词的区别 |
观察下列句子的画线部分并总结规律。
1．—Where is your pencil?
—It's in the pencilbox.
2．—Where are the balls？
—They're under the bed.
3．There are many books on Jane's desk.
4．There are two windows in the wall.
5．The keys under the table belong to Tom.
结论：①由where引导的一般现在时的含be动词的特殊疑问句，其结构为：Where＋ be动词＋名词？其
回答通常为：It/They＋is/are＋表地点的介词短语/副词．②表示方位的介词有：on、in、under。③ 介词短语作定语时放在所修饰的词的后面，即“名词＋介词短语”。
环节1 新课导入
教师带领学生唱一首名叫WhereisTom? 的歌曲。
Where is Tom? Where is Tom?
It's in the case. It's in the case.
Where is Tom? Where is Tom?
It's on the case. It's on the case.
Where is Tom? Where is Tom?
It's under the case. It's under the case.
设计意图：通过唱歌引入本课时的语法点，让学生强化对已学知识的掌握。
环节2 学习Grammar Focus－3c
1．让学生朗读并观察Grammar Focus中的句子，试着分析、总结规律。
2．老师向学生讲解Grammar Focus中的语法点。
3．教师让学生观察3a的图片，然后补全对话，教师核对答案。
4．教师让学生观察3b的图片，并就图中的物品与同伴问答。教师邀请2至3组学生当堂表演对话。
5．教师让学生两人一组，其中学生A看19页的图片，学生B 看3c的图片，通过问答找出不同之处。教师邀请2至3组学生当堂表演对话
。
6．要点点拨。
介词in、on、under的用法
① in的用法：
a．“in＋地点”表示“在某地”。如：in Beijing在北京。
b．“in＋时间(通常是年、月、季节、世纪、上午、下午、晚上等名词)”表示“在……时间”。如：in the morning在上午；in spring在春天；in 2018在2018年。
c．“in＋语言、方法”表示“用某种语言、方法”。如：in Chinese用中文；in my way用我的方法。
d．“in＋图片、照片、书、报纸、杂志”表示图片、照片、书等的内容。例：There is a good story in the book.这本书里有一个好故事。
② on的用法：
a．“on＋某物”表示“在……上”，两个物体有接触。例：His tea cup is on the table.他的茶杯在桌子上。
b．“on＋时间”表示在具体某日或某日的上午、下午、晚上。如：on Monday在星期一；on Sunday afternoon在星期天下午；on March 8,2018 在2018年3月8号。
c．on与一些名词构成习惯搭配。如：on duty在值日；on sale在销售中；on fire着火。
③ under的用法：
under 表示“在……下”。如：under the chair在椅子下面；under the tree 在树下。
④使用介词in/on/under时的注意事项：
a．介词in/on/under与名词之间一般有定冠词the，当名词前面有your/my/her等词修饰时，介词与名词之间不用定冠词the。
b．介词短语和其他短语一样，作定语时放在所修饰的词的后面，即“名词＋介词短语”，这与汉语的词序相反。如：the keys under the table桌子下面的钥匙。
7．学以致用。(根据汉语意思完成句子，一空一词)
(1)你可以网上买到几乎所有东西，而且很简单。
You can buy almost everything on the Internet，and it's very easy.
(2)九月十号是教师节。
Teachers' Day is on September 10.
(3)第三十一届奥林匹克运动会于2016年8月举办。
The 31st Olympic Games took place in August,2016.
设计意图：通过观察Grammar Focus中的句子，培养学生观察和总结的能力；然后，通过3a－3c的练习，使学生充分利用目标语言来询问与回答事物的位置。
Unit 4Where's my schoolbag? Section A(Grammar Focus－3c) | |
know，on the table | —Where are their keys? —They're on the table. |
请完成本课对应训练！
第三课时 Section B(1a－1e)
重点 单词 | radio n. 收音机；无线电广播 clock n. 时钟 tape n. 磁带；录音带；录像带 player n. 播放机 model n. 模型 plane n. 飞机 |
重点 短语 | tape player磁带播放机 model plane飞机模型 |
重点 句子 | —Where are the English books？英语书在哪里？ —They're under the radio.它们在收音机下面。 |
教学 难点 | 听懂描述物品位置的听力材料，并获取关键信息 |
根据句意及音标提示写出单词及其汉语意思。
1．Can you get VOA on your radio/'reɪdɪəʊ/ ? 收音机
2．You can see a green clock/klɒk/ on the wall. 时钟
3．Why let this tape/teɪp/ play by itself? 磁带
4．There is a model/'mɒdl/ of a ship on his desk. 模型
5．I think we should go by plane/pleɪn/，because it's faster. 飞机
环节1 新课导入
T：I have some objects on my desk (or show some pictures). I think you can tell me how to spell them.
T：What's this? (Hold up a radio in the hand)
Ss：It's a radio.
T：Yes，it's a radio. Read after me. RADIO，radio.
Ss：RADIO，radio.
T：Do you have a watch?
Ss：Yes，I do./ No，I 
don't.
T：Is it a watch?
Ss：No，it isn't. It's a clock.
T：Good. It's a clock. Read after me.CLOCK，clock.
(Then hold up tape，tape player and model plane to teach them in the same way. Check the words using the cards.)
Ss：Read the words aloud. Then try to remember the new words.
设计意图：通过展示本课时中需要学习的单词的相关物品，直观地教授同学们新的单词，更加有趣生动，从而调动学生的积极性，很快投入到学习中。
环节2 学习1a－1e
1．让学生观察1a的图片，结合上方的单词，说说有什么东西，然后将单词与图中物品配对，教师核对答案。
2．让学生看1a中的图片3分钟，然后合上书，写出记住的物品。
3．教师播放1c的录音，让学生圈出房间里汤姆想要的物品。
4．教师再次播放录音，让学生记录下来，完成1d的表格。抽选几位同学分享他们的答案，教师给予指正，并给出参考答案。
5．让学生大声朗读1e的对话，然后两人一组，互相询问汤姆房间里的物品的位置并问答。教师邀请2至3组学生当堂展示对话。
设计意图：通过听力练习，培养学生听取大意及细节信息的能力；通过对话练习，帮助学生锻炼运用目标语言进行日常交际的能力。
Unit 4Where's my schoolbag? Section B(1a－1e) | |
radio，clock，tape，player，model，plane，tape player，model plane | —Where are the English books? —They're under the radio. |
请完成本课对应训练！
第四课时 Section B(2a－2c)
重点 单词 | tidy adj. 整洁的；井井有条的 but conj. 但是 our pron. 我们的 everywhere adv. 处处；到处；各个地方 always adv. 总是 |
重点 短语 | be tidy整洁 in our room在我们的房间里 on her bed在她的床上 |
重点 句子 | 1.I'm tidy，but Gina is not. 我是爱整洁的人，但吉娜不是。 2．Gina's books are everywhere. 吉娜的书到处都是。 |
教学 难点 | 阅读描述物品位置的相关短文，并能获得相关信息 |
一、根据句意及首字母或汉语提示写出单词。
1．The room is small，but it's quite tidy.
2．This is our new home.
3．In the middle of the night，everywhere(到处) is quiet.
4．She always (总是) cares about losing her job.
二、写出下列画线短语的汉语意思。
1．I'm tidy，but Gina is not. 整洁
2．In our room，my books and tapes are in the bookcase. 在我们的房间里
3．Gina's books are everywhere—on her bed，on the sofa and under the chair. 在她的床上
环节1 新课导入
T：Can you remember where the things are in Tom's room? Where are the English books?
S1：They are under the radio.
T：Where's ...?
S2：It's...
T：Where are...?
S3：They're...
...
设计意图：
以提问的方式复习上节课的内容，引入本课时。
环节2 学习2a－2c
1．小组讨论。让学生观察2a的图片，尽可能多地说出其中的物品，其他成员可进行补充，并在横线上写出图中物品的名称，教师抽选一两组的代表分享他们的答案，老师给予补充。
2．让学生精读2b的短文，勾出其中的生词、重要短语及难句，然后回答2b的问题。老师讲解重点词汇及句型，核对问题的答案。
3．让学生根据凯特和吉娜拥有的物品及其位置完成2c的表格。教师核对答案。
4．要点点拨。
(1)I'm tidy，but Gina is not.
but用作连词，意为“但是”，用来连接两个单词、短语或句子，强调前后两个单词、短语或句子在意思上的转折或逻辑上的对比关系。例：Your car is new，but hers is old. 你的小汽车是新的，而她的是旧的。I speak English but don't speak Japanese. 我讲英语但是不讲日语。
(2)Gina always asks.
always是频度副词，表示动作发生的频率，意为“总是”。它常位于be动词、助动词、情态动词之后，实义动词之前。例：I am always busy. 我总是很忙。 He always gets up early. 他总是早起。
5．学以致用。(根据汉语意思完成句子，一空一词)
(1)托尼是一名安静的学生，但是他在课堂上很活跃。
Tony is a quiet student，but he is active in class.
(2)詹姆斯正在到处寻找他的猫。你看到它了吗？
James is looking for his cat everywhere. Have you seen it?
(3)学生不能总是看电视。
The students can't always watch TV.
设计意图：培养学生综合阅读的能力，再次温习了本单元的重点句型和短语。
Unit 4Where's my schoolbag? Section B(2a－2c) | |
tidy，but，our，everywhere，always，be tidy，in our room，on her bed | I'm tidy，but Gina is not. Gina's books are everywhere. |
请完成本课对应训练！
第五课时 Section B(3a－Self Check)
重点 单词 | dictionary n．字典 furniture n．家具 stationery n．文具 |
重点 短语 | on the desk在桌子上 under the desk在桌子下面 |
重点 句子 | 1.My pencil box is in my schoolbag and my schoolbag is under the desk. 我的铅笔盒在我的书包里，我的书包在桌子下面。 2．The tape player is on the teacher's desk. 这个磁带播放器在讲桌上。 |
教学 难点 | 如何写关于一个空间里的不同东西及其摆放位置的短文 |
请根据以下写作话题，写出与话题相关的词汇及句型。
李雷想要妹妹李梅给他带些东西到学校来：地板上的笔记本；书桌上的尺子；桌底下的录像带；书柜上的数学书。假如你是李雷，请根据提示给李梅写一张留言条。
bring，beside，near，next to，on the floor，on the desk，under the table，on the bookcase，there is a．..in the room，the...is on the...，the...is under the...
环节1 新课导入
教师在上课之前让同学们好好观察自己卧室里有什么物品，记住它们摆放的位置，课堂上教师抽选一两位同学在班上分享他的卧室，并试着在黑板上用简笔画画出来。
设计意图：从学生的卧室入手，让他们以自身的角度用前面所学的知识试着描述自己熟悉的空间——卧室，让学生更能全身心地投入到本单元的学习中去，同时也为后面的写作训练作好铺垫。
环节2 学习3a、3b
1．教师先带领学生朗读3a表格中“what”栏下面的物品名词，让学生两人一组，问答3a表格中的物品，并填入表格。教师邀请2至3组学生当堂表演对话。
2．让学生大声朗读3b中的句子，教师讲解连词and的用法。
3．让学生写出自己房间里物品的位置，在句中使用and。教师邀请5个学生分享自己的句子。
4．学以致用。(书面表达)
根据下面的信息，以“My room”为题，描写你的房间：电脑在课桌上；书包在沙发上；鞋在床下；笔和尺子在铅笔盒里；排球在椅子下面
。
要求：1. 词数为50词左右；2. 可适当发挥。
【范文展示】
My room
Please have a look！This is my room.My computer is on the desk.My schoolbag is on the sofa.Where are my shoes？They are under my bed.There are two pens and a ruler in my pencil box.And my volleyball is under the chair.You can't see my toys(玩
具)．They are behind the door.It is a little room，but it is very tidy.I love it.
设计意图：通过练习，让学生学会如何描述物品位置；范文的展示让学生总体了解这类写作的结构，以供学生学习、借鉴。
环节3 学习Self Check
1．让学生根据furniture、stationery和other三个分类来写出自己房间里的物品。教师邀请1至2个学生分享自己的答案。
2．让学生用in、on和under写出教室里物品的位置，完成练习2。教师邀请2至3个学生分享自己的答案。
设计意图：通过实战练习，帮助学生复习和巩固本单元语法点，并学会将其运用到日常交际及写作中去。
Unit 4Where's my schoolbag? Section B(3a－Self Check) |
Furniture：____________________________________________ ____________________________ Stationery：______________________________________________ __________________________ Other：______________________________________________ __________________________ The tape player is on the teacher's desk. |
请完成本课对应训练！
