Unit 6　Do you like bananas?

第一课时　Section A (1a－2d)

根据句意及音标提示写出单词及其汉语意思。

1．Don't put your bananas/bə'nɑːnəs/ in the refrigerator(冰箱)！香蕉

2．I like eat potatoes and tomatoes/ tə'mɑːtəʊz/.西红柿

3．We're having fish for dinner/'dɪnə(r)/ tonight. 正餐

4．I am sure/ʃʊə(r)/ she is my English teacher！肯定

5．Yes，that's the right/raɪt/ answer. 正确的

环节1　新课导入

T：What are these in English?

S1：Bananas.

T：Do you like bananas?

S1：Yes，I do.

设计意图：通过图片展示和问答的形式，吸引学生的注意力，从而为引入新课做预热。

环节2　学习1a－1c

1．翻到P31，让学生齐读1a左侧的单词，然后将单词与图中食物配对。全班核对答案。

2．让学生朗读1a图片中的对话，邀请两三组学生当堂表演。

3．先让学生阅读1b的题目，教师播放录音，让学生完成1b的任务并核对答案。

4．再次播放1b的录音，学生跟读，整体感知。

5．学生两人一组，与同伴一起练习1b中的对话，然后根据1a中的词汇编新对话。老师抽取几组学生当堂表演对话。完成1c的任务。

设计意图：通过对话练习，引导学生运用合作学习法进行语言实践；鼓励学生大胆开口，养成“学了就说”的良好习惯。同时也让学生在语境中模仿感知所学的目标语言，培养学生运用目标语言进行交际的能力。

环节3　学习 2a－2d

1．让学生查看2a中的单词，然后进行预测听力内容，为接下来的听力任务做好准备。

2．让学生听第一遍录音，完成2a的任务。全班核对答案。

3．再次播放录音，让学生完成2b的任务。全班核对答案。

4．教师播放第三遍录音，学生模仿其语音语调进行跟读，老师予以纠正指导。

5．学生两人一组，根据2c的要求练习2b的对话，并谈谈自己的真实情况，老师抽取几组学生当堂表演。

6．学生齐读2d中的对话，标出其中的生词、重点短语及难句，并猜测其在文中的含义。

7．老师对疑难之处进行讲解，然后让学生分角色表演2d中的对话，老师对语音语调进行指导。

8．要点点拨。

 (1)Do you like bananas?

“Do/Does＋主语＋like＋其他？”意为“某人喜欢……吗？”，用于询问某人的喜好。肯定回答：Yes，主语＋do/does.否定回答：No，主语＋don't/doesn't.

(2)Hey，John's birthday dinner is next week.

【辨析】dinner与supper

①dinner可以表示“午餐”和“晚餐”，而supper只表示“晚餐”。

②dinner相对supper而言更加正式。因此，请人赴宴等正式场合常用dinner。

(3)How about burgers，vegetable salad，and some fruit?

How about...？＝What about...？(……怎么样？)通常用来提建议或请求，后面一般接名词、代词或动名词。这个句式的常用答语有：That's a good idea.(这是个好主意。) /All right/OK.(好吧。)

9．学以致用。(用所给词的适当形式填空)

(1)She likes (like) bananas.

(2)I don't like (not like) milk.

(3)I want some hamburgers (hamburger) for dinner.

(4)Do you like some fruit salad (salad)?

(5)Let's have (have) some ice­cream.

设计意图：通过听力练习，让学生在具体的语境中感知本课应该掌握的重点句型；通过对话练习，让学生参与语言实践，鼓励学生大胆开口，巩固所学词汇与句型。

请完成本课对应训练！

第二课时　Section A (Grammar Focus－3c)

观察下列句子的画线部分并总结规律。

1．There is some chicken on the table.

2．We need vegetables every day.

3．How many watches does he have，two or three?

4．Does your brother like apples or ice­cream?

5．Two bottles of water are on the table.

结论：①英语中的名词有可数名词和不可数名词之分；②英语中的可数名词的数量大于1时，名词用复数形式；③单数名词变成复数名词有规则变化和不规则变化。

环节1　新课导入

Show some pictures of food or drink，then ask students to say their names one by one.

设计意图：让学生通过一些图片来猜测食物的名称，看谁猜得又快又准。这一环节，既可以调动学生的积极性，又可以复习所学单词。

环节2　学习Grammar Focus－3c

1．让学生朗读Grammar Focus中的句子并理解其大意。标出句中的可数名词和不可数名词，熟读并反复体会，试着总结其规律，然后教师对本单元的语法点进行讲解。

2．让学生完成3a的任务并核对答案，总结助动词的变化规律。

3．将3b中的句子编号，组成完整的对话。完成后抽选两位同学有感情地演绎对话。

4．根据表格所提供的食物信息，调查你的同学喜欢什么，不喜欢什么。老师抽取几位学生在班上分享。

5．要点点拨。

可数名词和不可数名词：

①可数名词的规则变化

a．一般在词尾加­s。如：book →books(书)。

b．以s、x、ch、sh结尾的加­es。如：bus→buses(公共汽车)。

c．以“辅音字母＋ y ”结尾的名词，把y变成i，再加­es；如果以“元音字母＋ y ”结尾，直接加­s。如：strawberry→strawberries(草莓)，boy→boys(男孩)。

d．某些以o结尾的名词，加­es。如：tomato→tomatoes(西红柿)。

e．以f(e)结尾的名词，将f(e)变成v，再加­es。如：leaf—leaves(树叶)。

②可数名词的不规则变化

有一些名词变成复数时是没有规律可寻的，因此需要同学们平时要注意积累。如：child→children(小孩)；woman→women(女人)；foot→feet(脚)等。

③不可数名词

a．一般来说，不可数名词没有复数形式。如：some meat一些肉。

b．不可数名词前面不能直接用a、an、one、two、three等不定冠词或数词修饰，也不用many、a few等修饰，但可以用much、a lot of等修饰。

c．不可数名词作主语时，谓语动词用单数形式。

d．如果不可数名词作主语，且前面有．.. cup(s) of、... basket(s) of、... glass(es) of、...piece(s) of等修饰时，谓语动词的数应该与表示量的名词cup、basket、glass、piece等保持一致。

6．学以致用。(写出下列单词或词组的复数形式)

pen—pens　　　box—boxes　　baby—babies

photo—photos  hero—heroes

a Chinese—two Chinese　mouse—mice

设计意图：通过朗读并仔细体会Grammar Focus表格中的句子，让学生进行自主归纳出可数名词和不可数名词的用法和变化规则。鼓励学生自主探究，培养其独立思考的能力。

请完成本课对应训练！

第三课时　Section B (1a－1e)

根据句意及音标提示写出单词及其汉语意思。

1．After breakfast/'brekfəst/ he goes to school. 早餐；早饭

2．I usually have sandwiches for lunch/lʌntʃ/.午餐

环节1　新课导入

Show some pictures of food.

T：Do you like bread?

S1：Yes，I do./No，I don't.

T：Does he/she like bread?

S2：Yes，he/she does./ No，he/she doesn't.

设计意图：通过反复训练第三人称的一般疑问句的问答，使学生巩固所学知识，也为完成后面的听力任务作铺垫。

环节2　学习1a－1e

1．让学生朗读1a方框中的食物名称，并将单词编号写在对应的食物旁边。全班核对答案。

2．查看1b右侧的图表，尽可能地再补充多的水果和蔬菜名称。教师邀请两位学生分享他们的答案。

3．教师播放1c的录音，让学生根据1c的要求在1a 中圈出所听到的食物名称。

4．再次播放录音，完成1d的表格。全班核对答案。

5．教师播放第三遍录音，学生跟读录音，整体感知。

6．根据1e右侧的对话句型，运用1d表格中的信息与同伴进行问答。老师抽取几组学生当堂表演对话。完成1e的任务。

设计意图：通过对目标语言的听力练习以及延伸的对话练习，既提高了同学们的听力水平，同时也鼓励学生相互合作，运用目标语言相互交流；鼓励学生大胆开口，养成“学了就说”的良好习惯。并让学生在语境中模仿感知所学语言，更准确地理解目标语言中的含义。

请完成本课对应训练！

第四课时　Section B (2a－2c)

一、根据句意及首字母提示写出单词。

1．The sky is filled with stars.

2．Regular exercise is a good habit.

3．A good diet keeps you healthy.

4．I want to be a doctor when I grow up.

5．You'll get fat if you eat much chocolate.

二、写出下列画线短语的汉语意思。

1．David asks the volleyball star，Cindy Smith，about her eating habits.饮食习惯

2．OK，well，one last question—do you eat ice­cream after dinner？晚饭之后

3．Cindy likes healthy food.健康的食物

环节1　新课导入

教师播放英文歌曲《甜苹果》。然后让学生把我们所学的食物名词进行分类。

设计意图：通过播放歌曲，调动学生的积极性。然后引出“An apple a day keeps the doctor away.”来说明苹果有助于健康。由此告诉学生为了健康我们要多吃蔬菜和水果。让学生对食物进行分类的目的一是复习所学的单词，二是丰富了学生的生活常识。

环节2　学习2a－2c

1．让学生查看2a的图表，根据题目要求完成任务，邀请两名学生分享他们的观点并给出理由。

2．让学生快速阅读2b的杂志文章，圈出其中的食物名称。

3．让学生仔细阅读短文，完成2c的任务并核对答案。

4．学生两人一组，分角色朗读短文。教师邀请一两组学生当堂表演。

5．要点点拨。

(1)Sports Star Eats Well!

【辨析】well与good

①well意为“好地”，是good的副词形式，通常在句子中作状语，修饰动词。例：He sings well.他歌唱得好。

②good是形容词，通常放在名词前面作定语或放在be动词或系动词后面作表语。例：He's a good student.他是一个好学生。

(2)David asks the volleyball star，Cindy Smith，about her eating habits.

ask sb. about sth.表示“询问某人关于某事”。

【拓展】①ask sb. for sth.表示“向某人寻求某物，问某人要某物”。②ask sb. to do sth.表示“让某人去做某事”。

6．学以致用。(用所给词的适当形式填空)

(1)Sports stars eat well (good)．

(2)She asks me about my eating (eat) habits.

(3)I think fruit is healthy (health)．

(4)I don't want to eat (eat) ice­cream. I don't want  to be (be) fat.

设计意图：通过阅读文章，使学生掌握如何表达对食物的看法。

请完成本课对应训练！

第五课时　Section B (3a－Self Check)

假如你是Mary，请根据下面的信息，说说你们一家一日三餐的饮食情况。不少于60词。

There are three people in my family. They are my father，my mother and me.

For breakfast，my mother likes eggs，apples and dumplings.My father likes eggs，milk and soup for breakfast.And I like fruit and milk for breakfast. Mom has rice and chicken for lunch. Dad has tomatoes and meat for lunch. I have bread and salad for lunch. And for dinner，Mom likes fish，fruit and rice. Dad has rice and vegetables for dinner. And I have beef，rice and bananas for dinner.

We eat healthy food，so we are healthy and happy.

环节1　新课导入

T：Yesterday we have learned plural forms of nouns and how to express what you like and don't like for a meal. So could you tell me what you eat for breakfast or lunch? What do you like for breakfast or dinner?

S1：I eat milk and bread for breakfast，but I don't like them. I like fruit and noodles.

S2：I eat dumplings，and I like it very much.

...

设计意图：通过师生问答的形式，让学生用目标语言把自己的喜好表达出来，承上启下，为后面的写作练习作好铺垫。

环节2　学习3a、3b

1．首先让学生按照要求完成3a的调查表，之后两人一组，就图表内容进行问答。教师邀请两三组学生当堂表演对话。

2．根据3b所给出的信息，写出你和同伴一日三餐喜欢吃什么、不喜欢吃什么。教师邀请两位学生分享他们的喜好。

3．学以致用。(根据汉语意思完成句子，一空一词)

(1)你喜欢什么水果？

Whatfruit do you like?

(2)早餐我喜欢鸡蛋和香蕉。

Forbreakfast，I like eggs and bananas.

(3)我不喜欢桔子，你呢？

I don't like oranges. What/Howabout you?

设计意图：通过本课时的任务可以检测学生对表达食物喜好句型的掌握情况，同时鼓励学生大胆表达自己。并在分享成果的过程中相互借鉴和学习，从而提高学生的写作能力。

环节3　学习Self Check

1．让学生朗读1方框中的单词，然后在相应的栏目里写出单词的复数形式。

2．根据自身情况，写出自己喜欢什么食物、运动和颜色？不喜欢什么？。

3．调查你的父母喜欢什么食物、运动和颜色？不喜欢什么？并将获得的信息记录下来，不少于五句话。

4．老师抽查两位学生的记录在全班进行分享。

设计意图：通过完成有关名词的复数形式的练习题，重温语法知识点，达到强化的效果，使学生能够自如地将所学知识纳入目标语言的使用中。

请完成本课对应训练！